“小學語文教材分析處理”講座

一、 講座目的

為踐行校校合作精神，以實際行動彰顯“改革創新 奮發有為”大討論的變化，為提高學生分析處理教材能力🙆🏻，引導學生學會“使用”教材，特教系組織了“小學語文教材分析、處理”專題講座

二🤡、 講座時間👛🧄、地點🦻🏽、講座人

1、 講座時間

2019年4月11日晚上六點半至九點

2、 講座地點

特教大樓配樓二層多媒體教室

3、 講座人簡介

李曉琴🚠，女🤽🏻‍♂️，中共黨員🦍，中小學一級語文教師👱🏼，現任職於平定縣實驗小學。山西省普通話水平等級測試員，全國教師資格證評審組成員，中小學教師中級職稱評審組成員，平定縣教育局教研室兼職教研員⚫️。山西省優秀班主任，山西省教學能手🤹🏽，三晉課改名師，三晉課改優秀教師，陽泉市模範教師🛺🧄，陽泉市教學能手👃🏻，陽泉市信息技術與學科整合教學能手⤵️，陽泉市優秀班主任，平定縣勞動模範，平定縣師德標兵，平定縣教育系統優秀黨員稱號等。

三、 講座過程

首先🧔🏻，李向青主任向同學們介紹了李曉琴老師，並說明此次活動的重要意義🫱。

接著🥲，李曉琴老師以“語文教材分析處理”為主題，以她每天必經的一座小橋作為引子，強調說明“教材”是師生學習交流之間的橋梁關系🔋。

1、 從備課策略上關註基點👩‍👩‍👦‍👦。

其一是統攬全局；其二是“取、舍” 有致🧜🏻；其三是線線分明🅰️💊；其四是點點到位。

2、 在“架設橋梁”的幾種有效策略（導課）

朗讀是一座最深情的橋；讓教具也來搭個橋；簡約語言評價化身為橋🧑🏻‍🦼‍➡️；泡泡引路不含糊📨；音樂視頻吸引人。

3、 教師、學生👂🏻🤙🏽、教材三者之間關系表述（講課）

學生是中心,是主體,教師是主導,課堂是主陣地,教材是主載體,訓練是主線,目標是主旨。

教師教學的基本任務是引導學生走進教材,通過教學方法手段,幫助學生理解教材。通過有效訓練,打造高效課堂,實現教學目標⛹🏻‍♀️。如此循環螺旋上升,建構新知,培養知識素養,幫助學生實現人生的理想和追求。

4🛻、 回歸到“一切為了學生”

關註學生的學習需求；重視學生的學習發現；點撥學生的學習爭議；組織學生全體參與學生；引導學生做學習小結。

5、 教學思路節點（重點）

李老師用八個字概括了“文路——教路——學路貫通”🛡。

6、 解疑答惑

同學們向老師提出自己的疑問🙆🏽‍♀️，李曉琴老師進行了一一解答。課堂氣氛熱烈，探討內容切實有效，為在座的同學們提供了寶貴的教學經驗和繼續提升自己的機會🕺🏽。

最後🦥，李向青主任對本次活動進行了總結。首先🏊🏼‍♀️😐，他以“聽課氣氛好🤦‍♀️、師生交流好”肯定了本次活動的有效性；第二，結合李曉琴老師講座內容，引導學生註重👨🏼‍🎨：小學生良好習慣養成教育🧈；由教材延伸到生活中，達到學以致用的效果；教師備課要把自己“擺”進去；第三，要求在座的同學們能夠抓緊時間🎤，學好專業知識5️⃣，練好基本功，努力成為一名合格的人民教師👨🏿‍🎓。

陽泉杏福特教系

2019年4月12日